Para finalizar este curso, voy a redactar la siguiente entrada que contiene las evidencias de aprendizaje conseguidas y el producto final que se espera. Al final añado una reflexión sobre mi paso por el curso. Cada apartado de la entrada, va a relacionarse con la rúbrica del módulo final del MOOC, para facilitar su valoración. Modulo 4-Prototipado y Testeo ________________________________________________________________________________________ Problema identificado e idea elegida para solucionarlo Descriptor: La información sobre el problema y la idea para resolverlo es exhaustiva, está bien organizada y expuesta. ________________________________________________________________________________________ Gracias al Desing Thinking ("muestra no expliques"), he descubierto una forma muy eficaz y divertida de estimular mi creatividad y conseguir ideas para generar soluciones imaginativas a problemas reales, y además, hacerlo de forma estructurada para afrontar con éxito dificultades en mi entorno. Para empezar, me gustaría aportar es la diferencia entre Desing Thinking y Visual Thinking, aunque el segundo formará parte del primero: https://dbintersection.com/blog/cual-es-la-diferencia-entre-el-design-thinking-y-el-visual-thinking-2/ Lo primero que hemos hecho en mi centro educativo es crear un grupo de trabajo para afrontar el reto de gestión del cambio. Pero lo que ocurre es que el tiempo necesario para desarrollar unas ideas que generen cambios reales y que sean eficaces, es largo y hay que ser paciente. De todas formas hemos realizado algunas actuaciones: Nos hemos reunido un grupo de 5 docentes del centro en el departamento de sanidad y hemos hablado sobre la gestión del cambio relacionada con las TICs, con lo que hemos obtenido las siguientes conclusiones: El problema detectado: La rápida inclusión de las nuevas tecnologías en nuestra sociedad ha provocado la falta de adaptación adecuada a las mismas. Esto lo hemos conseguido a través de entrevistas con el profesorado de nuestro centro y de la puesta en común en la reunión. La idea inicial: - Hacer más fácil y llevadera la adaptación a las nuevas tecnologías, partiendo de la EMPATÍA y la ESCUCHA ACTIVA, para poder crear un sistema organizado con la finalidad de atender las problemáticas que se presenten al respecto. Con todo ello procedemos a la redefinición de la inclusión de las TICs en el centro educativo, resaltando las necesidades de los usuarios y los insights detectados. No he podido aportar evidencia en vídeo, documentos finales o fotos ya que se respeta la ley de protección de datos, derechos de autoría y publicación de imágenes. Siguiendo con el proceso de Desing Thinking (a partir de ahora DT) pasamos a agrupar conocimientos haciendo uso, primero de una puesta en común de ideas, recogiendolas en una pizarra veleda que dejamos a la vista del departamento y luego registrando en un documento de Drive el resumen de las aportaciones de cada participante. Por lo tanto seguimos los pasos: 1- Brainstorming 2- Generación de ideas y registro de las mismas en Drive 3- Valoración de las ideas en grupo: Se puntúan las ideas en función de cada variable (entre 0 y 100) y su importancia.
4- Selección de la mejor idea, haciendo uso de la herramienta en línea para poder llegar a todo el claustro a través de la mensajería de séneca: https://es.surveymonkey.com/ ________________________________________________________________________________________ Prototipo y mejoras tras el testeo Descriptor: El artículo incluye información detallada sobre el prototipo, tanto en la versión inicial como en la versión con mejoras. Indicando claramente cuáles de ellas proceden de la fase de testeo. ________________________________________________________________________________________ A partir de los resultados obtenidos, se obtiene un prototipo inicial: - Se trata de la implantación de una metodología de gestión de las TICs en los centro educativos (por lo tanto de un objeto virtual) que hay que testear haciendo uso de un formulario de Google una vez implantada dicha metodología. Así se valora la satisfacción del claustro y se recogen posibles mejoras. Para el testeo, se tienen en cuenta las siguientes variables: - Tipo de usuario: que el docente indique nivel educativo donde imparte docencia y recursos TIC a su alcace. Es importante saber el nivel previo de conocimientos TIC y también el grado de interés. - Numero de usuarios: se refiere al claustro y puede ser escalable si funciona a nivel local el sistema. - El guión del TEST se crea en DRIVE. - Los resultados del test se obtienen con el formulario de Drive (según las preguntas se pueden tener gráficos muy interesantes que ayudarán a analizar los resultados obtenidos) Con todos los datos obtenidos se creará el Plan de proyecto. Que se redactará en un documento de DRIVE y se expondrá a la valoración del claustro. Prototipo I: - Crear un canal de Tellegram para incidencias. - Crear un canal de Tellegram para noticias. Estas noticias se colgarán en el Tablón de la sala de docentes. Puede tratarse de las jornadas de innovación pedagógica para motivar al profesorado. - Crear un curso Moodle con las ideas básicas y enlaces básicos (manual de la pdi smart por ejemplo) - Promover el movimiento BYOD Prototipo II: - Para los que no tienen Tellegram se incluyen las novedades via Seneca y en la web del centro. - Para los que no pueden asistir a las jornadas pedagógicas, se hará una entrada en la web del centro con todas las novedades para que estén a disposición de la comunidad educativa. - Los que no están de acuerdo con el movimiento BYOD se les muestra sus ventajas en talleres presenciales de 2h máximo en el centro educativo. - Se promueve el hecho de crear un EQUIPO TIC para que no sólo una persona de encargue de todo el trabajo que conlleva este aspecto en los centros. Se pasará un formulario de google anual para registro de satisfacción y posibilidades de mejora. ________________________________________________________________________________________ Reflexión personal Descriptor: El artículo refleja con detalle la valoración que el autor hace sobre su paso por el curso, indicando tanto aquellas cuestiones que considera más positivas como aquellas que se podrían mejorar, tanto en el propio diseño del curso, como en la forma en la que el autor ha desarrollado la actividad propuesta. ________________________________________________________________________________________ A continuación finalizo esta entrada con mis conclusiones: Aspectos positivos: - Me ha ayudado a comprender el concepto de Desing Thinking y su aplicación en el ámbito educativo. Los vídeos han sido de mucha utilidad. - Me ha orientado en el proceso de detección de problemas en mi entorno laboral de una forma más estructurada. - Me ha ofrecido herramientas para gestionar el cambio en relación a las nuevas tecnologías de una manera más ordenada y eficaz. - Creo que he conseguido alcanzar el objetivo principal del MOOC (El objetivo principal del MOOC "Comunidades Educativas Innovadoras" es ofrecer a todas las personas que participen, independientemente del rol que desempeñen en sus comunidades educativas, una bolsa de herramientas y estrategias para abordar problemas educativos desde la Innovación Social) - Los resúmenes visuales al final de cada módulo son muy útiles. - Los recursos son muy interesantes. Aspectos negativos: - La organización del curso me ha resultado poco intuitiva de seguir, muy dispersa en algunos aspectos. - El padlet estaba desactualizado y habría que revisar algunos enlaces del MOOC (por ejemplo el que lleva a los retos). - El espacio para compartir evidencias no se ajustaba a las tareas que se han solicitado, solo se podía añadir un único enlace. - Requiere mucho tiempo de dedicación, sobre todo por el tema de hacer los grupos en línea. - La creación de grupos con un formulario de google no está mal, pero en este tipo de cursos, resulta muy complicado (cada uno de un nivel educativo, con un tiempo de dedicación diferente, con un problema muy diferente que abordar, etc. Incluso lo indica el mismo MOOC en el apartado Preparar la sesión del Módulo 3) - El grupo de Facebook no me ha resultado del todo necesario, aunque he conocido alguna página interesante que seguir. Espero que os guste, que os inspire y que no se os haya hecho demasiado largo! Un abrazo y hasta la próxima. Imagen de Dominio Público. Fuente: Pixabay NOTA Documento de trabajo adicional con un grupo del MOOC
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En esta ocasión voy a compartir una actividad de ideación y seguidamente, compartir en esta bitácora digital de Aprendizaje la experiencia. Veámoslo con más detalle.
ETAPA 1: Foco Creativo: Hacer más fácil y útil la adaptación a las nuevas tecnologías en mi centro y compartirla en comunidad. Actividad de Ideación
La sesión no ha podido grabarse porque el equipo prefiere mantener su privacidad. ETAPA 2: Para seleccionar las ideas más innovadoras, primero hablamos cada uno de nuestro punto de vista relacionado con las TICs, lo que nos ayuda y lo que nos dificulta. Uno de nosotros escribía en un papel las problemáticas que iban surgiendo. Luego las pasábamos a un Exel compartido en DRIVE. Para poder resolver dudas, creamos un grupo de Tellegram tanto para información para mantenernos al día, como para preguntar dudas (una especie de TIC 24h). Luego en una pared y por colores ibamos compartiendo soluciones a los problemas planteados y luego votábamos. La idea se probaba y luego en el Excel se comparten los resultados y las observaciones. Surgieron muchas ideas y cada una se adaptó a un problema. POR EJEMPLO: La APP de Seneca no me funciona porque he actualizado mi IPHONE a la última versión. SOLUCIÓN provisional: usa SENECA PDA https://www.juntadeandalucia.es/educacion/seneca/seneca/jsp/pda/default.htm para pasar lista mientras se soluciona el problema. Para mi y para el equipo ha sido muy enriquecedor. Ser docente es una actividad muy global que implica tener muchas destrezas, estar siempre al día y ESCUCHAR. Algo que deberíamos hacer más a menudo. Sigamos mentes creativas!! Saludos docentes innovadores, qué tal por la red?
En este post avanzo un poco más sobre el Desing Thinking para afrontar retos educativos, haciendo referencia a las Tareas propuestas en el MOOC de Aprende Intef. TAREA 1. El punto de partida: ¿Qué sabemos del Reto? COMPRENDER el Reto es mi próxima misión. Estoy en búsqueda del Padlet para empezar, pero de mientras publico mis aportaciones por este medio: MI RETO: GESTIÓN DEL CAMBIO
Todo esto me ayuda a comprender mejor el Reto que trato de abordar. TAREA 2. BUSCAR información y empatizar. Ahora toca INVESTIGAR y EMPATIZAR. Tanto buscando información en la web como entrevistando a los implicados en mi entorno. También puedo basarme en la Observación, que en un principio será mi primera opción. Como reflexión diré que detecto cierta falta de interés sobre las nuevas tecnologías y esto está motivado en gran parte en el siguiente hecho: llegas un día a tu aula y te encuentras una pizarra digital nueva que no conocías, sin previo aviso y sin soporte ni formación. Esto retrasa tu tiempo de clases y afecta a la comunidad. Creo que este punto es fácilmente abordable. Y en ello estamos. Y hasta aquí hoy #ComEInAcciónMagistral. Continuamos con el reto!
Hola que tal?
Hoy os comparto mi experiencia con la herramienta Edpuzzle.
Para demostrarlo y animaros, aquí dejo un ejemplo: Saludos, docentes inquietos!
Con motivo de la #Codeweek se me ha ocurrido lo siguiente: Qué te parecería organizar un laboratorio haciendo uso de google lens? Con códigos QR que te ayuden a registrar el agua destilada, organizar el trabajo en grupos sobre las tareas del lab y hacer más interactivos los aparatos disponibles, para facilitar un primer acercamiento a los mismos? Pues este es tu sitio. Yo voy a compartir mi propuesta. Si tienes alguna idea para mejorarla, bienvenida! https://codeweek.eu/view/232709/laboratorio-de-salud-ambiental-interactivo #CodeEU #CompetenTIC #CodeIntef #SomosCode #CodeWeek #CodeEDU "Esto siempre se ha hecho así" Esta frase seguro que no es la primera vez que la escucháis y sinceramente creo que es una de las frases que más daño puede hacer sobre el cambio.
Es cierto que cambiar la forma que tienes de hacer las cosas es difícil, cuesta trabajo y puede que te sientas desanimado al principio, pero es que luego no me cabe la menor duda de que te vas a alegrar. En mi caso, tengo claro el reto que voy a escoger: Gestión del cambio Pretendo adquirir competencias en relación a los siguientes procesos:
Vamos a salir de la zona de falso confort! jeje! Yo me tomo la pastilla ROJA! Y tu? Hola docentes de la galaxia! ¿qué tal ese caótico inicio de curso? calentando motores ¿verdad?.
Mi nombre es Luisa, soy profesora de formación profesional sanitaria especializada y una persona muy inquieta intelectualmente. Llevo escuchando un tiempo cosas como Big Data, Machine Learning, Learning Analytics y la verdad tengo mucha curiosidad por aprender más sobre estos conceptos. Me encantaría aprender a utilizar herramientas digitales que usen algoritmos potentes que me ayuden a analizar y sacar partido de la información que puedo ir recopilando en clases, sobre todo orientado a investigar el rendimiento del alumnado en relación a la aplicación de unas estrategias didácticas u otras. Básicamente me encantaría aplicar la ciencia de datos en la docencia, así que a ver cómo aprovecho este interesante Mooc de INTEF. Hola inmunoglobulinas! Así es como comienzo mis clases en el laboratorio clínico biomédio de técnicas de inmunodiagnóstico. La idea es crear 5 grupos, cada uno, será un tipo de inmunoglobulina. De esta forma, ya tengo creado el principal componente para mi mecánica de juego en este aprendizaje gamificado. Esto me lo permite el EVA (LMS Moodle 2) utilizado por lo siguiente:
Siguiendo con la tarea gamificada planteada al alumnado: Una vez que ya tengo los componentes fundamentales, ya podemos empezar a jugar! La mecánica del juego es aprender y profundizar en los conceptos de inmunología, partiendo de la comprensión del alcance de la propia Ig que representa cada grupo, de tal forma que al finalizar (y para subir nota) tendrán que crear su Ig en holograma usando Holapex. Y adelanto que lo consiguen! En la imagen a continuación se muestra cómo se puede organizar Moodle para seguir gamificando el aprendizaje. En cada foro, cada Ig lucha por ser la mejor y hacer las prácticas de laboratorio más completas. La valoración de este tipo de tareas siempre debe estar apoyada por una rúbrica, en la que indicar qué se valora (contenido, continente, originalidad, calidad, rigurosidad) Mi perfil en el curso Además se puede añadir un simulador de radioinmunoanálisis para ver qué Ig completa antes la prueba. Sus experiencias tienen que estar plasmadas en el Foro del aula. También se puede crear un rosco y ver qué Ig acaba antes: Muestra de tareas y espacios Rosco de Términos y conceptos en Inmunología Y de momento...eso es todo....Inmunoglobulinillas!
#ProyectaSeguridad Ejemplo de propuesta de diseño de un proyecto educativo sobre seguridad en la red8/6/2019 Hola compañeros y compañeras! Nos encontramos inmersos en una sociedad hipertecnificada, que básicamente no es consciente ni valora la tecnología que diariamente inunda nuestras vidas. Esto es fuente de inseguridad y abusos. Como docente me siento comprometida con esta temática. Es por ello, que actualmente me dedico a colaborar con el INCIBE y durante el año imparto charlas sobre ciberseguridad. A continuación os comparto un ejemplo de propuesta de diseño de proyecto educativo sobre seguridad en la red. Espero que os guste y os sea de utilidad. En mi caso, voy a centrarme en 1º de Imagen para el Diagnóstico y Medicina Nuclear, pero el proyecto se puede adaptar a jóvenes desde los 12 o 13 años. Mi centro es IES Albaida, Almería. Temporalizacion 4 charlas de 1 hora de duración cada una. Temáticas: ciberacoso, netiqueta, privacidad y uso responsable de las TICs. Se hace uso del salón de actos disponible en el centro Metodología Se basa en la exposición del tema a tratar, pero se insta a la participación y al diálogo en todo momento. Se hace uso de un proyector, un PC con conexión a internet, una pizarra velleda o PDI y si fuera necesario, rotuladores y borrador. Se entregan pactos familiares al finalizar la charla de utilidad en el ámbito familiar. Estos pactos se pueden modificar para crear pactos o carteles de concienciación en materia de ciberseguridad y netiqueta en el aula (ejemplo de esos pactos y de todo el material para estas charlas lo teneis AQUI). Destinatarios Alumnado de primero de imagen para el diagnostico y medicina nuclear (Edades en este caso a partir de 17 años) Objetivos - Concienciar en materia de ciberseguridad - Identificar los principales riesgos en línea - Aprender a utilizar conductas de prevención y protección. - Mejorar la comunicación en línea - Identificar los mecanismos de denuncia para sentirse seguro en la red - Identificar patrones de uso excesivo de las TICs - Aportar ideas y herramientas para mejorar en este sentido Contenidos Serán diferentes en cada charla. A modo de resumen se puede indicar lo siguiente: - Ciberacoso: diferenciar ciberacoso y ciberbullying, sexting, grooming, phishing, empatía. - Netiqueta: comportamiento en línea, haters, diferentes plataformas, diferentes formas de comunicación, la comunicación. - Uso responsable TIC: uso excesivo, gestión de uso, herramientas. - Privacidad: Ley organica de protección de datos, normas ARCO, La Directiva 2001/29/CE del Parlamento Europeo y el Consejo del 22 de mayo de 2001 sobre la armonización de ciertos aspectos del derecho de autor y derechos relacionados en la sociedad de la información de la Unión Europea, concienciación en materia de privacidad y respeto. Actividades - Charla - Visualización de vídeos (se adaptan a la edad del alumnado) - Consulta de páginas web de interés - Debate Evaluación -Elaboración de un pequeño cuestionario en google forms al final de cada charla, donde se reflejen los puntos más importantes tratados, que incluya un espacio para que el alumnado apunte los aspectos que consideren a destacar y a mejorar -Elaboracion de un Padlet colaborativo donde incluir pines de Pinterest, videos, link a la LOPD (Ley Orgánica de Proteción de Datos), link a la página web de INCIBE y OSI -Entrega de una rutina de pensamiento: palabra-idea-frase de cada charla Difusión Twitter del centro Instagram del centro Web del centro Resultados - Mayor concienciación sobre los peligros en la red - Contribución a que otros se conciencien en materia de seguridad - Generar un producto reutilizable y accesible (Padlet) con contenido útil para consultar en cualquier momento - Contribuye a la mejora de la convivencia en las aulas - Mayor seguridad sobre la forma de actuar ante un delito en red (si se es víctima) Ejemplo de charla alumnado ESO y Bachiller #cibercooperante #INCIBE @LuiAcha #IES_Albaida #Almeria
#Level_up! Hola gamificadores! Hemos subido de nivel y ahora toca compartir un análisis DAFO sobre gamificación. En mi caso utilizo mucho el vídeo educativo, porque he podido ver que cuando te grabas, tienes que tener muy claro lo que quieres decir, por lo que obliga a enfocar la información (tanto al alumnado como al profesorado, pruebalo!). Por lo tanto, es muy útil para trabajar esquemas y oratoria. Además, resulta motivador porque al final obtienes un producto donde se muestra nuestro lado más creativo y #competenTIC. También se puede incluir dentro de una estructura educativa de juego más grande como #gamescapedu como #gammaescape. Uno de los grandes de la gamificación, para profundizar en dinámicas, motivación y tipos de jugadores, roles, etc., es Pepe Pedraz, cuyo espacio on line me gustaria compartir con vosotros y vosotras: https://www.alaluzdeunabombilla.com/ Esta es mi matriz DAFO sobre el vídeo educativo en concreto: Matriz DAFO del vídeo educativo @LuiAcha Sobre la motivación me gustaría hacer hincapié en la no tan nombrada motivación trascendental, que se encuentra incluida en los juegos cuando se crea un equipo, cuando se trata de colaborar para alcanzar un objetivo mayor y es el origen de la fuerza para conseguirlo.
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Luisa AchaerandioCombinación particularmente curiosa de átomos y profesora de formación profesional sanitaria Archivos
Agosto 2023
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